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滋润学生心田一抹绿 读《好学生 好学法》“激发兴趣”一章有感

 

更新时间: 2014-05-15 阅读: 2279 次 栏目: 教学方法

学生的心田好比农地,作为教师的我们就似农民,田地固然有其自身生长的条件,然而作为“农民”的我们能加以精心地呵护和培育,那丰收的季节显然是另一番景象。

其实,很多教师都了然于心,学生不是不懂道理,关键是不知怎样去运用,如何控制自己的一些行为,同时一些擅长的方面也被教师批判为“不务正业”,因而,学生的问题在一定程度上更多的来源于教师的教育。教师不仅要教学,更要教书育人,一味追求自己的教学成果,而抹杀学生的天性,这是一件残忍而又不符合教师职业道德的事情。换一个角度来想,要是教师知道怎样利用学生自身优势,相应地是不是会促进教学成效的提高呢?

在读了《好学生 好教法》“激发兴趣”这一章后,联系思想品德的教学,我受益匪浅。日本教育家木村九一说“制造佣人的方法极为简单的,那就是不让孩子热衷于某一事物,只这一点就足够了,对任何事情都不着迷,都不感兴趣,这就是佣人的特征。”可见,兴趣的作用不容小觑。

从思想品德课的教学方面,我认为有三点值得去做:

第一,让学生成为学习的主体。新课程标准建立在建构主义主义理论的基础之上,这就意味着新课改的精髓孕育其中,学生并不是空着脑袋走进教室,我们应该通过说话、演讲激发学生兴趣,让他们来阐述自己独特的想法,进一步说,让学生扮演教师的角色,让他们去备课、去讲课,身处同龄人的他们更知道用何种材料、何种方式更能让同学接受,同时,这一年龄阶段孩子,有着强烈的自尊心和表现欲,当身处讲台之前,他会反复地思考知识点,不断地查找资料,尽一切可能让自己表现好,慢慢地,这种见接地思维锻炼,会让学生逐渐成为学习的主人,当然,有一点我认为很重要,给“每一个学生出彩的机会”,也许就是教师不经意间布置的“任务”又或是学生讲解后你肯定的眼神和表扬,都可能成为学生日后对思品课感兴趣的源泉,所以教师应该珍藏好学生那刚刚“冒头的兴趣之芽”。

第二,让学生身处教育的情境。很多学生感觉思品假、大、空,甚至有些教师也这样认同,这是一种很危险的情况,如果教师自身都对思品不感兴趣,更不要要求学生对此学科感兴趣。根据新课标,初中的思想品德侧重于学生的情感教育,一味地说教只会让学生厌烦,但若我们引用语文课的形式,来创设情境让学生产生”道德两难的情景”,在这样的情景中,引发学生思想火花的碰撞,产生探究问题的强烈兴趣,不失为一种良策。

第三,让学生能够感受到学思品的实际意义。其实,思品课是一门囊括生活为人处事各方面,但是学生并没有发现其中奥妙,对之缺乏兴趣,在教学的过程中有一次让我深有体会,但若教师能够了解学生,将他感兴趣的事与课堂教学内容联系在一起,学生亦觉得很有意思,很神奇,慢慢就会激发自己学习思品的兴趣。例如,在上《培养情趣》这一课时,我上课时,发现一位同学一直“默默”地、懒懒地跟着老师,但是当我不经意间看见教室里张贴他参加校篮球赛的照片,想到自己也学过篮球,便问道“老师也曾是校篮球队的成员,你能跟大家一起分享一下打篮球对你有什影响呢?”……“那作为培养高雅情趣的一种方式,你想要怎样培养好这方面的情趣呢?”……就仅仅这一话题,“默默的他”在接下来的上课环节中慢慢参与到其中……当然,不可否认一点,这需要老师对学生了解,亦或是善于发现,付出的时间要比平时多,但如果掌握好方法,愿意付出这点时间,培养学生对思品课兴趣这一块会取得较大的成果。

正所谓“台上一分钟,台下十年功”,做教育同样是如此,当我们看到学生因为我们点滴的努力,激发起内心对思品学习的兴趣,愿意跟着我们一起探讨思品或是仅仅在态度上发生转变,那时我们会感到一切都是值得的。但有一点必须铭记:学生并不是我们试验的小白鼠,我们要做的是怎样使他们干涸的心田增抹一丝新绿,而不是把他们蹂躏成荒芜的土地。

本文由常州家教网 http://changzhou.bcjy123.com 秦老师提供
 
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